Ових дана, ангажовање неакадемских инструктора да предају предузетништво на дипломским и додипломским програмима је заједничка стратегија универзитетских декана. Када истраживачки факултет не успе да се запосли или не пензионише, они се често замењују људима који не и не могу да истражују.
Ово је велика стратешка грешка. То је у супротности са већином онога што знамо о томе како људи уче, доводи до негативне селекције и пропушта велику педагошку прилику.
$config[code] not foundАли пре него што појасним зашто је овај приступ фундаментално мањкав, дозволите ми да објасним зашто се то дешава. Не-академици обично подучавају двоструко већи број часова истраживачког факултета - јер се од њих не очекује да производе нова знања - и коштају око половине трошкова истраживачког факултета. Крајњи резултати су класне понуде које коштају око једне четвртине оних које нуде истраживачки факултети.
Како људи уче
Први проблем са приступом „замјена-предузетништво-истраживачи-са-не-академицима“ је да не узима у обзир оно што су деценије истраживања показале о томе како људи уче. Већина људи не учи добро тако што им се приказују примери у одсуству првог излагања концептуалном оквиру. Концептуални оквири - теорије зашто и како - пружају менталну скелу за финије познавање специфичних контекста.
Будући да истраживачки факултет производи и тестира теорије, они обично нуде студентима ове оквире. Насупрот томе, не-академици, који нису научили како произвести нова знања, имају тенденцију да кажу “ратне приче”. Те ратне приче су често дивље забавне, али углавном нису баш добра педагогија. Студије показују да је учење студената много веће када наставни факултет подучава студенте него кад то чине академици.
Негативна селекција
Најуспешнији људи су прилично заузети. Људи који су изградили успешне компаније или који су финансијски подржали те компаније, обично се суочавају са прилично високим опортунитетним трошковима за трошење тестова за оцењивање времена, разговарајући са студентима о томе зашто су њихове „девојке појеле домаћи задатак“ или објашњавајући дисконтоване новчане токове четврти пут.
Овај високи опортунитетни трошак значи да људи које универзитети могу привући да подучавају шест до осам курсева предузетништва годишње уз релативно ниску плаћу углавном нису људи са највећом практичном експертизом у предузетништву.
Насупрот томе, предавање на универзитетима привлачи људе који желе да произведу нова знања и који су научили процес производње тог знања тако што су добили докторат. Из искуства вам могу рећи да такви људи не воле проводити тестове за оцјењивање времена, разговарајући са студентима о томе зашто су њихове „дјевојке појеле домаћи задатак“ или по четврти пут објашњавају дисконтиране новчане токове. Ми то радимо јер нам то даје могућност да производимо нова знања. Као резултат тога, универзитети имају тенденцију да привлаче најбоље типове истраживања и најгоре неакадемске типове у предузетништву.
Пропуштене прилике у предузетничком образовању
Ангажовање не-академика за подучавање предузетништва пропушта велику педагошку прилику. Технолошки напредак омогућио је инструкторима да уведу стручност практичара у учионицу практично без икаквих трошкова коришћењем технологије за видео конференције за повезивање стручњака са ученицима у учионицама. Комбинација тих примера практичара са научним оквирима који су развијени и усавршени од стране инструкторског истраживања - нешто што истраживачки факултет може да пружи, али не-академски инструктори не могу - је веома моћна.
Штавише, коришћење практичара као извора информација, а не као инструктора, пружа студентима корист од специјализације. Ако вишеструки практичари разговарају са разредом, сваки фокусирајући се на своју стручну област, ученици добијају ниво знања практичара који није могућ код не-академских инструктора.Ниједан неакадемски инструктор који предаје предузетништво на мом универзитету (или било који други који познајем) нема знања о томе како акцелератор функционира једнако као Паул Буцххеит из И-Цомбинатор-а и знање о цровдфундингу капитала једнак оном Риан Феит-а СеедИнвест-а, који обоје разговарају са мојим разредом о предузетничким финансијама о својим темама.
Научно истраживање нас је научило да бити јефтини произвођач није увијек најбоља стратегија, посебно када циљате на врхунске кориснике. Чини се да су многи универзитетски администратори пропустили ову лекцију. Можда би требало да седе на часовима предузетништва које предају њихови истраживачи, пре него што их све замене.
Професор Пхото виа Схуттерстоцк
2 Цомментс ▼
