Постоји велики подстицај у пословним школама да учине предузетничке курсеве реалнијим. Ако сте стекли искуство у учењу о оснивању компаније, више као што је заправо покретање компаније, веровање је да ће ученици боље разумети шта је потребно да бисте били оснивач компаније.
Да ли би ученици стекли боље разумевање предузетништва од реалнијих класа, структурирање курсева предузетништва како би били реалнији, у пракси није изводљиво. Али не из разлога које можда мислите. Супротно популарном мишљењу, већина професора зна како да њихове класе предузетништва буду прилично реалне. Они се само одлуче да то не чине, јер је реализам почетних компанија у супротности са системом академске евалуације.
$config[code] not foundЗашто курсеви предузетништва нису реални
Да бих објаснио овај концепт, морам да опишем две различите врсте статистичких дистрибуција. Један је нормална дистрибуција, која је обликована као звонаста крива. Са нормалном дистрибуцијом, неколико исхода су одлични, неколико је сиромашних, а већина је у реду.
У школи, већина исхода је нормално дистрибуирана. Неколицина ученика добија А и неколико добија Ц, али већина разреда добија Б. Студенти очекују ову дистрибуцију резултата.
Други је дистрибуција моћи. У расподјели закона о моћи, неколико случајева представља велики дио укупног исхода дистрибуције. То је, испоставило се, дистрибуција већине аспеката предузетништва, према истраживању Цхриса Цравфорда и његових колега. Без обзира да ли говоримо о томе који оснивачи покрећу своје производе, који старт-упи добијају купце, који добијају финансијска средства или вриједност излаза из компаније, без обзира на исход који мјерамо, слиједи дистрибуција закона моћи.
Иако је друштво вољно да прихвати да предузетнички резултати имају тенденцију да буду закон о моћи, а не нормално распоређени, мало људи је вољно да толерише оцјене након расподеле моћи.Идеја да би неколико ученика у разреду од 25 би представљало половину свих бодова које додјељује професор је супротна појму како сматрамо да студенте треба вредновати. Дакле, ако бих дао А само оним студентима који су успели да скупљају новац или који су добили високе процене за своје компаније или су привукли гомилу интереса купаца за њихове производе и остали неуспешни - еквивалент онога што тржиште чини стварним предузетницима - Био бих у озбиљној невољи као едукатор.
Неуспех академика да приступи предузетништву са реализмом тржишта намеће трошак за друштво. Пошто су курсеви предузетништва стилизовани амбијент у којем је вештачки наметнута нормална дистрибуција резултата, многи студенти остају да мисле да су њихови напори бољи него што заправо јесу. Када добију Б + на инвеститорима који никада не би заинтересовали стварне финансијере или А на њихову процену интересовања клијената за њихове производе, студентима остаје утисак да је предузетништво лакше него што заправо јесте. У неким случајевима, они мисле да су њихове идеје вриједне потраге након дипломирања, или још горе, умјесто завршетка образовања, и да имају скупу лекцију у разлици између евалуације у школи и на тржишту.
Све док друштво не буде вољно дозволити да расподјела евалуације у разредима опонаша расподјелу стварних подузетничких исхода, за класе предузетништва неће бити могуће да буду реалне. Али не будите заварани мислећи да професор који руководи класом нема разумијевања о томе како би тржиште могло судити. Он или она зна разлику, али је у складу са склоностима друштва.
Студенти Пхото виа Схуттерстоцк
1
