Пре пар недеља, почео сам да предајем курсеве предузетништва за јесењи семестар. Иако је ово моја 26. година подучавања теме, поново сам се суочио са питањем шта да подучавам.
За мене, ово није често поменута дебата о томе да ли се предузетништво уопште може подучавати. Као неко ко је спровео истраживање о генетским коренима предузетничког понашања, знам да постоји урођена компонента предузетништва. Али такође знам да чак и када се људи роде са поклоном за нешто - било да се ради о спорту, свирању музичког инструмента, управљању људима или идентификовању нових пословних прилика - тим људима је и даље потребна обука.
$config[code] not foundДилема с којом се суочавам је на које ученике циљам класу? Наравно, сви наставници се суочавају са проблемом наставе за ученике различитих способности. Међутим, када се предаје, професор се суочава са још једним извором варијације ученика - мотивацијом за узимање разреда. Мали број студената похађа наставу из предузетништва, јер управо тада и тамо започиње ново предузеће. Већи број ученика похађа течајеве како би се упознали са предметом у будућности.
То не функционише када подучавате много других предмета. Скоро нико не узима грађевинску класу зато што имају половину изграђеног моста у свом дворишту и потребна му је помоћ да га заврше. Мали број студената се пријављује за кривично право зато што су оптужени или бране свог најбољег пријатеља на суду следеће недеље. Они не узимају хемију зато што праве незаконите дроге или ђубриво и мисле да немају праву формулу. Порески рачуноводство се ретко бира од стране студената који нису у могућности да попуне своје или Апплеове пореске пријаве.
Ништа од овога не би представљало проблем ако не би било начина на који се настава оцењује на америчким универзитетима. У више од четврт века наставе никада нисам имао никога да уђе у моју учионицу да посматра како добро радим. Умјесто тога, та процјена се доноси крајем године од стране комисије која разматра оцјене на крају семестралног обрасца за оцјену које студенти попуњавају.
Не траје дуго у учионици да схвати шта добија високе оцене. Студенти преферирају “како-да” приповиједање о процесу покретања до озбиљног садржаја готово универзално. Дакле, ако желите високе резултате, а повишице плата које иду уз њих, идете са материјалом "како да".
Губитак је следећи: да је тема добра само за мањину ученика који данас покрећу праве компаније. Информација о томе како ће се у великој мјери заборавити или застарити до времена када многи почну да се баве компанијом, и није од велике користи онима у учионици који постају инвеститори или креатори политике или менаџери великих компанија.
Предузетничко образовање засновано на томе како да брзо постане застарело
Иако размишљам о промени свог приступа сваког августа, и лако се могу пребацити, с обзиром на моје почетно искуство у инвестирању, увијек сам се опирао. Сваког љета добивам једну или двије поруке од бивших студената који ми кажу да су управо искористили нешто у њиховој класи подузетништва коју су узели десет година раније.
Неки од њих чак ми кажу да желе да сада могу да процене класе. Мислили су да им се други приступ више свиђа када су у школи. Али сада не виде никакву употребу за други материјал.
Професор Пхото виа Схуттерстоцк
1
