Деца са потешкоћама у учењу често се боре са академицима у школи. Тешкоће у учењу као што су дислексија, дискулум и дисграфија стварају проблеме у читању, разумевању, управљању временом и организационим способностима. Иако ови проблеми компликују процес учења, школе често обезбјеђују одредбе за дјецу са сметњама у учењу. Међутим, када та дјеца дипломирају, одредбе су нестале и одрасли морају сами пронаћи и задржати запослење. Са одговарајућим смештајем, одрасли који имају инвалидитет у учењу могу да се одликују у великом броју различитих каријера.
$config[code] not foundБорбе у запошљавању
Одрасли са тешкоћама у учењу имају два избора након завршетка средње школе. Они могу задржати своју инвалидност себи, тражити прихватљив посао и учинити најбоље што могу; или могу да признају послодавцима да им треба посебна пажња за одређене задатке и да ризикују да буду оштро осуђени или одбијени. Иако су многи људи са тешкоћама у учењу осигурали запослење, отприлике 90% тих људи каже да се боре са својим инвалидитетом током радног дана.
Јоб Стругглес
Људи који имају инвалидитет у учењу обично имају проблема са испуњавањем молби за посао. Иако је уобичајено да се сваки нови запосленик осјећа под стресом током првих неколико седмица тренинга за посао, одрасли с тешкоћама у учењу наводе да доживљавају тешку тјескобу током тог времена. Са свим новим информацијама које треба обрадити, књижевност за учење и рутине за прилагођавање, тешкоће у учењу немилосрдно ометају њихову способност да успјешно науче посао. Вјештине које укључују разумијевање читања, управљање временом, организацију и обраду информација су критичне у овом периоду прилагођавања. Као резултат тога, одрасле особе са сметњама у учењу морају или направити резервирање за себе или бити фрустриране и прекинути њихово запошљавање.
Видео дана
Довео сам вам Саплинг. Доносио сам вам СаплингСтратегије за успјех у послу
Постоје многи смјештаји које запослени уливају у свој радни дан како би им помогли да превазиђу своје потешкоће. Ове измјене укључују дневни попис циљева и приоритета, постављање временских ограничења за остваривање приоритетних задатака, довршавање недовршеног посла након радног времена, савјетовање с колегама тијеком конфузије, проналажење или стварање мирног радног простора с минималним ометањима и тражење других да пређу преко завршеног посла проверити грешке услед инвалидитета. Ако одрасла особа са сметњама у учењу може имплементирати ове стратегије, нема разлога да не може успјешно радити исте врсте послова као одрасли без потешкоћа у учењу.
